tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post4427621674597175664..comments2024-03-29T13:50:32.824+01:00Comments on Pedagogicke.info: ČŠI: Zjištění z mezinárodního šetření PISA 2018 (vybraná zjištění za ČR)Janek Wagnerhttp://www.blogger.com/profile/06137806439637479552noreply@blogger.comBlogger19125tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-6769016236101804922019-12-05T14:17:43.790+01:002019-12-05T14:17:43.790+01:00Co se nerozvinulo do čtyřiceti, už tam asi nikdy n...Co se nerozvinulo do čtyřiceti, už tam asi nikdy nebude :D<br /><br />Měla jsem na mysli druhý stupeň.<br />Ygrainhttps://www.blogger.com/profile/08490497723105830183noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-67615712869432871992019-12-05T13:44:16.942+01:002019-12-05T13:44:16.942+01:00když analytické a abstraktní myšlení se rozvíjí až...<i>když analytické a abstraktní myšlení se rozvíjí až později</i><br /><br />Jenže ve čtyřiceti je už na gramatiku ale fakt dost pozdě.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-34195830684365392462019-12-05T12:51:33.246+01:002019-12-05T12:51:33.246+01:00"přemrštěné soustředění školy na gramatiku, n..."přemrštěné soustředění školy na gramatiku, nahuhlaná gramatika do prvního stupně, aby se na druhém zjistilo, že polovina dětí umí prd a musí se začít od začátku."<br /><br />Souhlas. Zvlášť když analytické a abstraktní myšlení se rozvíjí až později.Ygrainhttps://www.blogger.com/profile/08490497723105830183noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-51536338584219737732019-12-04T19:35:07.058+01:002019-12-04T19:35:07.058+01:00"Ale jak opakovaně říkám, nezobecňuji, jen by..."Ale jak opakovaně říkám, nezobecňuji, jen bych uvítal pořádný výzkum, toť vše"<br /><br />Přesně. Ono se totiž hodně věcí zavádí na pas blind. Comenia script je naprosto neověřený koncept a hejný se dá považovat za propracovaný pro 1. stupeň, ale jeho zavádění na druhém stupni je hraní si s ohněm, protože se jaksi zapomíná na to, že matematika má mj. vybudovat i potřebný aparát pro fyziku a chemii, což hejný nedělá. <br /><br />A pokud se týká čtenářské gramotnosti, je ve výsledcích jasně patrné, že sever Evropy je čtenářský a že na jihu se čtenářství neuchytilo. Mezi zeměmi na špici najdeme z Evropy v podstatě jen země na sever od nás a vyspělé západoevropské státy. Jih je ve čtenářské gramotnosti pod námi. A to je asi věc, která vyplývá z kultury národů, která vyplývá zase z jiných věcí, a mám obavy že s tím bohužel ve školách mnoho nenaděláme.Eva Adamováhttps://www.blogger.com/profile/06202493231520583423noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-41624322994382960102019-12-04T19:32:42.538+01:002019-12-04T19:32:42.538+01:00přemrštěné soustředění školy na gramatiku... Nesmy...přemrštěné soustředění školy na gramatiku... Nesmyslnost větných rozborů<br /><br />Redukovat lze, ale nikoli zásadně. Problém bývá ve způsobu, jakým se mluvnice (a nejen mluvnice) učí.<br />A kromě toho dnešní děti samozřejmě podléhají tomu, o čem jste psala a o čem píší mnozí další. Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-67465368068081547742019-12-04T16:55:19.756+01:002019-12-04T16:55:19.756+01:00Paní Karvaiová, napsal jsem "mimo jiné."...Paní Karvaiová, napsal jsem "mimo jiné." Volba metody podle mé zkušenosti (netvrdím, že to má obecnou platnost) vliv má, znám větší počet konkrétních nečtenářů nebo dětí s rozvinutou poruchou učení, které se učily číst genetickou nebo globální metodou či sfumatem aj., oproti dětem s obdobnými problémy, které se učily číst a/s metodou. Obdobně je tomu v posledních letech se psaním, nárůst problémů zaznamenávám u dětí, které se učily comenia sript. Ale jak opakovaně říkám, nezobecňuji, jen bych uvítal pořádný výzkum, toť vše. A zdravím vás do vaší provincie :) Zdeněk Běleckýhttps://www.blogger.com/profile/04674494846286607239noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-6938574364862759462019-12-04T13:17:32.540+01:002019-12-04T13:17:32.540+01:00rozvoj porozumnění textu a práce s ním
To není pí...rozvoj porozumnění textu a práce s ním<br /><br />To není píseček jen pro češtináře. Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-24534365325151139052019-12-04T12:45:43.351+01:002019-12-04T12:45:43.351+01:00Nemyslím si, že volba metody čtení vede , problémů...Nemyslím si, že volba metody čtení vede , problémům.Spíš de o to ,že by bylo potřeba volit i více metod v rámci jedné třídy.I já třeba učila dítě,kdy už jsem si zoufala a náhodou jsem zjistila, že mu vyhovuje genetická. Tak se prostě od té doby učil formou genetiky. Nečtenářství plyne z:<br />-doma se obecně málo čte a nepředčítá<br />-místo rozvoje kognitivních dovedností formou her jsou děti zahlceny miliony podnětů pro ně zcela nepřínosných a nic nerozvíjejících( tedy blikačka tabletu nebo mobilu či PC)<br />-rozvoj kognitivních dovedností souvisí s rozvojem CNS a motoriky. Všimněte si úplně blbých kočárků a nucení malinkých dětí sedět, chodit v rámci soutěživosti matek - kdo dřív a lépe. <br />-nevěnování se dětem jak celku, tedy nepodnětné prostředí, které se týká i velmi bohatých rodičů<br />-přemrštěné soustředění školy na gramatiku, nahuhlaná gramatika do prvního stupně, aby se na druhém zjistilo, že polovina dětí umí prd a musí se začít od začátku. Nesmyslnost větných rozborů na druhém stupni místo zaměření se na tvůrčí psaní a čtenářství a taky rozvoj porozumnění textu a práce s nímJana Karvaiováhttps://www.blogger.com/profile/00642869931422902011noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-72210914145478803612019-12-04T11:27:18.620+01:002019-12-04T11:27:18.620+01:00Odpolizovat ČŠI?
Raději zrušit. Odpolizovat ČŠI?<br /><br />Raději zrušit. Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-74112511040982651462019-12-04T09:19:22.083+01:002019-12-04T09:19:22.083+01:00Srovnávat děvčata a chlapce v období puberty a bou...Srovnávat děvčata a chlapce v období puberty a bouřlivého vývoje není zrovna dobrý nápad.<br /><br />Pokud se průměr pohybuje kolem 500 bodů a nejlepší se liší cca o 30 bodů, je to 6 procent. Má smysl z takového měření dělat závěry? Co si může technik o takovém měření myslet.<br /><br />Jak už řekli jiní a po čem volám spoustu let. Pořádný pedagogický výzkum chybí. Odpolitizovat ČŠI a zajistit ať opravdu řádně zkoumá a monitoruje. A zřídit výzkumný ústav, který bude opravdu zjišťovat a navrhovat řešení. Netvořit stovky stran blábolů, ale jasné a vyzkumem podložené zprávy.mirek vaněkhttps://www.blogger.com/profile/14406382210048912118noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-22663287747587978082019-12-04T07:39:57.748+01:002019-12-04T07:39:57.748+01:00Vzhledem k trvalému úspěchu korejských, japonských...Vzhledem k trvalému úspěchu korejských, japonských a čínských žáků stále čekám, kdy si z nich vezmeme vzor. Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-75977455979135500362019-12-04T07:32:21.565+01:002019-12-04T07:32:21.565+01:00Vícero diskutujících na jiných fórech už konstatov...Vícero diskutujících na jiných fórech už konstatovalo pomalejší vývoj chlapců, ke srovnávání dochází až po dvacítce (četl jsem dokonce i vážně míněné návrhy na částečně oddělené vzdělávání na 1. stupni). Bylo tomu tak už za mých studijních let, nejde o jev související s proměnami posledních desetiletí. Nedíval jsem se na podrobné výsledky, podle mých zkušeností jsou rozdíly v práci s textem a zájmu o četbu na osmiletém gymnáziu menší, což by se dalo připsat tomu, že jde obecně o děti s velkým zájmem o studium prakticky čehokoli. <br />I v téhle oblasti je zapotřebí dalších výzkumů jako soli. Psát jakoukoli strategii za situace, kdy o řadě jevů ve vzdělávání víme málo nebo nic, je nesmysl. Obzvlášť když existuje nepsané zadání, že některé problémy "nevidíme" a některá "řešení" jsou předem daná. Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-8316656622141515462019-12-04T07:02:20.184+01:002019-12-04T07:02:20.184+01:00Nevím o žádném seriózním výzkumu, který by se zabý...Nevím o žádném seriózním výzkumu, který by se zabýval efektivitou metod elementárního čtení, ale s přibývajícím věkem narůstá moje negativní zkušenost a podezření, že v pozadí "nečtenářství" (ale i obtíží s psaním - přibývá dětí, které ještě na druhém stupni spontánně píší jen velkými tiskacími písmeny) a snad i rozvoje dyslexie a dysgrafie je mimo jiné opouštění analyticko-syntetické metody a její nahrazování alternativními postupy, jejichž rizika nebyla dostatečně prozkoumána a uvážena. Zdeněk Běleckýhttps://www.blogger.com/profile/04674494846286607239noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-13110153044608703252019-12-04T06:16:21.098+01:002019-12-04T06:16:21.098+01:00Děkujeme rytíři moderní didaktiky za vskutku hlubo...Děkujeme rytíři moderní didaktiky za vskutku hluboký a fundovaný příspěvek, to se hned pozná dvojitý doktor věd pedagogických a psycholog k tomu. Zařazujeme jej spolu s Péťou na terapeutickou listinu - rádi pomáháme potřebným nalézt duševní rovnováhu.Vladimír Stanzelhttps://www.blogger.com/profile/03181342416146305370noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-34888766159541609362019-12-04T00:52:22.246+01:002019-12-04T00:52:22.246+01:00Polovina šesťáků běžné základní školy nikdy nepřeč...Polovina šesťáků běžné základní školy nikdy nepřečetla knihu a značná část z nich to ani nemá v plánu. Vůbec jen samotná schopnost číst psaný text je u žáků základních škol strašidelná. Takže takovéto líbivé a prázdné fráze jsou jako výstup spíše k pousmání. <br />Ale předpokládám, že za to mohou učitelé... tak jako za globální oteplování, migrační krizi a válku na Ukrajině. Jiří Klabalhttps://www.blogger.com/profile/15086847467737172186noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-40664614735470121532019-12-03T19:47:32.672+01:002019-12-03T19:47:32.672+01:00No vida!
Už i čapci prozřeli. A pak že to jsou lac...No vida!<br />Už i čapci prozřeli. A pak že to jsou laciní čapkoidi... kdežpak!Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-45614110500144392792019-12-03T18:59:57.965+01:002019-12-03T18:59:57.965+01:00Tedy, předsedo Soukale, na vašich hodinách musí bý...Tedy, předsedo Soukale, na vašich hodinách musí být zábava! Žáci si užijí srandy kopec a ještě se toho naučí! Hlavně o etice :-) A také znáte "problémové úkoly". Bravo :-DRobert Čapekhttps://www.blogger.com/profile/08405420791942070661noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-56491037152624355022019-12-03T18:10:20.396+01:002019-12-03T18:10:20.396+01:00"Ve většině zemí a ekonomických regionech cho..."Ve většině zemí a ekonomických regionech chodili šikanovaní žáci častěji za školu, zatímco žáci, kteří mají rádi školu, zažívali lepší kázeň v hodinách, měli lepší výsledky ve čtenářském testu a dostávalo se jim větší emoční podpory od rodičů, chodili za školu s menší pravděpodobností."<br /><br />ČŠI užívá formulace, které češtináře přímo vybízejí, aby je zařadili do výuku jako problémový úkol pro žáky: Posuďte jazykovou správnost a funkčnost uvedeného textu a v případě potřeby navrhněte jeho úpravy. Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-77543000489010892342019-12-03T18:05:27.916+01:002019-12-03T18:05:27.916+01:00Ta gramotnost, schopnost formulovat tak, aby to ne...Ta gramotnost, schopnost formulovat tak, aby to nebylo k smíchu a k pláči... Aneb ze závěrů ČŠI k výsledkům českých žáků v PISA 2018:<br /><br />"Rozdíly mezi dívkami a chlapci ve čtenářské gramotnosti ukazují, že je především třeba podporovat zájem o čtení všech typů textů a rozvíjet čtenářskou gramotnost všemi možnými prostředky právě u chlapců. Lze využít například populárně-naučné texty nebo dobrodružnou literaturu, které jsou chlapcům bližší než krásná literatura."Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.com