14.7.19

Michaela Těšínská: Společnost si neváží učitelů, míní pedagogové. V Česku jich chybí asi 6000

V Česku chybí zhruba 6000 kantorů. Nápadů, jak za katedru nalákat nové posily, se objevuje několik. Pedagogové si ale přejí hlavně uznání ve společnosti.


Z článku v Lidovky.cz vybíráme:

Z průzkumu také vyplynulo, že učitelskou profesi by si znovu zvolily tři čtvrtiny tuzemských pedagogů. „Volba učitelské profese je v Česku podmíněna především motivy společenského charakteru, jako je možnost ovlivnit rozvoj dětí a mládeže či být prospěšný pro společnost,“ uvádí zpráva. V podstatně nižší míře jsou učitelé motivováni aspekty učitelské profese, jako je jistota práce, spolehlivý příjem či stabilní kariéra.

V šanci ovlivnit rozvoj dítěte vidí smysl své práce i Tomáš Chrobák ze ZŠ Baška na Frýdecko-Místecku, kde vyučuje matematiku a tělocvik. Před nedávnem získal ocenění pro nejinspirativnějšího učitele Global Teacher Prize Czech Republic. Míní, že podprůměrný vyučující si ani nedokáže zjednat pořádek ve třídě, průměrný svede učivo tak nějak předat. „A opravdu vynikající učitel vytvoří takové podmínky, aby žáci učivo pochopili, ale také dokázali vysvětlit, jak k pochopení přišli,“ líčí oceněný pedagog.

2 komentáře:

Nicka Pytlik řekl(a)...

takové podmínky, aby žáci... také dokázali vysvětlit, jak k pochopení přišli

A už se to některému z žáků podařilo?
Neinspirativním pytlikům to tak trošku připomíná situaci, kdy by policií čr vyzváni, aby se dostavili k podání vysvětlení, kterak přišli k legalizačnímu balíčku, který se ukázal být nelagálním.
To by pytliky zajímalo, jestli žáci musejí to 'učivo' pochopit, aby se jej naučili, a nebo naučit, aby jej pochopili.

E.Kocourek řekl(a)...

Mezi "pochopit" a "naučit" dávám přednost "naučit".

aby žáci... také dokázali vysvětlit, jak k pochopení přišli

Moje zkušenosti se středoškolskou matikou jsou menší, nežli s jinými předměty. Nicméně zkusím příklad takového učiva. ////

Analytická geometrie: Domnívám se, že studenti by měli vědět, že lze snadno odvodit rovnici přímky kolmé na známou přímku, a že tuto odvozenou rovnici lze výhodně využít při řešení problémů analytické geometrie. Nezdá se mi úplně nutné, aby přesně věděli, jak ta odvozená rovnice vypadá (stačí mi, když si to rychle najdou). A netuším, co je na tom k POCHOPENÍ. ////

A pokud někdo vymyslí, v čem zde spočívá pochopení, jaké VYSVĚTLENÍ by si pan Chrobák přál, jiné nežli "říkal to učitel" nebo "je to v učebnici na straně 123" ? ////

Okomentovat