tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post2885504263707506344..comments2024-03-29T08:41:53.162+01:00Comments on Pedagogicke.info: Zuzana Růžičková: Atentát na matematikuJanek Wagnerhttp://www.blogger.com/profile/06137806439637479552noreply@blogger.comBlogger65125tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-51703086403623061642019-11-04T13:26:23.351+01:002019-11-04T13:26:23.351+01:00Jinak se těším, že kromě tradičního okopávání (vy ...<i>Jinak se těším, že kromě tradičního okopávání (vy tedy ale musíte ASČ nenávidět!) se vyjádříte k tomu, co jsem opakovaně napsal o zubu na hranici cut-off v r. 2013…</i><br /><br />Pane Kostečko,<br /><br />vyjádřil jsem se. Vy jen nechcete vnímat, co ten druhý říká.<br /><br />Tak ještě jednou: K <i>zubu na hranici cut-off v r. 2013</i> se vyjadřuju následovně: <i>Hodnotitelé [centrální i školní] jsou lidé, a pokud mají šanci maturantovi přidat bod, tak mu ho tam někde najdou. A já s tím počítám.</i> Tedy nevadí mně to. A pokud je to cena za tak vynikající věc, jako je navrácení hodnocení maturitních slohovek zpátky do škol, pak souzním i se slovy ministra Plagy <i>Za sebe jsem dokonce schopen usínat s tím, že paní češtinářka svému žákovi v hodnocení pomohla o půl či celý stupeň, protože zná jeho výkony po celé čtyři roky a viděla, že při písemce mu to nesedlo.</i><br /><br />Výše řečeným odkazuju na přístup k hodnocení maturitních slohovek, o kterém jsem už mnohokrát psal. Poprvé – myslím – jako polemiku s Vámi v Učitelských novinách 16/2015, naposled letos v březnu v diskuzi k článkům „Pavla Lioliasová: Kdo bude hodnotit slohové práce maturantů? Ministerstvo školství chce pravomoc vrátit školám“ (na PI) a „Asociace češtinářů: Otevřený dopis ministru školství České republiky k novele maturitní vyhlášky“ (na ČŠ).<br /><br />xxx<br /><br />Ještě se, pane Kostečko, musím ohradit proti tomuhle: <i>vy tedy ale musíte ASČ nenávidět!</i> <br />To je hodně velká hloupost. Možná je nenávist Váš postoj ke světu, můj rozhodně ne. Je to jinak. Vážně Vás moc brát nejde, ale mám Asociaci češtinářů vlastně rád – svět by bez Vás byl méně zábavný.<br />Jiří Lukášhttps://www.blogger.com/profile/01147456606716847650noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-35222964689324676332019-11-03T23:57:46.276+01:002019-11-03T23:57:46.276+01:00Musím doplnit: vedoucí hodnotitelského týmu i vedo...Musím doplnit: vedoucí hodnotitelského týmu i vedoucí předmětu kontrolovali bez výjimky nejen práce pod cut-off, ale i celkově kolem něj (tedy i těsně nad). Právě tak se přišlo - a to rychle a včas - na to, že někteří centrální hodnotitelé měli tendenci někde nějaký bodík vyškrábat, i když práce byla jasně nedostatečná.<br />S enormním přidáváním při školním hodnocení slohů to ovšem bylo naprosto nesrovnatelné, a O. Botlík to dobře ví.Jiří Kostečkahttps://www.blogger.com/profile/03174567055699182648noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-87588037877999208972019-11-03T23:39:52.482+01:002019-11-03T23:39:52.482+01:00Pane Lukáši,
ani omylem nejsem nervózní, včera js...Pane Lukáši,<br /><br />ani omylem nejsem nervózní, včera jsem si šel zaplavat na Henley Beach; australské léto začalo, člověk jen musí dávat pozor na žraloky. Děkuji vám za dojemnou péči.<br /><br />Původní příspěvek jsem smazal, protože v něm byla jazyková chyba a nechci jako K. Lippmann psát za každým svým textem, že neprošel kvůli vnukům kontrolou. A Karlíka jsem vzal s tím, protože mně při druhém čtení nepřišla tahle poznámka až tak důležitá. Už je malá česká dušička v peří?<br /><br />Jinak se těším, že kromě tradičního okopávání (vy tedy ale musíte ASČ nenávidět!) se vyjádříte k tomu, co jsem opakovaně napsal o zubu na hranici cut-off v r. 2013, popřípadě k IB, která se centrálně zadává a centrálně opravuje (její absolventi pak s příslušnými certifikáty úspěšně mávají při přijímačkách na Ivy League, Oxbridge, UCL a podobné okrajové univerzity).<br /><br />A mimochodem – centrální hodnotitelé tehdy TROCHU přidávali, ale velmi rychle, ještě v začátku opravování, to průběžná kontrola odhalila a korigovala. Pan Zíka se tehdy dost uřekl.<br />To je další argument, na který odpůrci centrálního hodnocení nikdy neslyšeli – asi proto, že na něj není co říct: že totiž na školách existuje (a i to jen málokdy) pouze jednostupňová kontrola správnosti opravy. U centrálního hodnocení vidí každou práci s body pod cut-off vedoucí týmu a vedoucí hodnocení, navíc při odvolání tým revizní komise. A hodnotí se podle jasných kritérií, ne podle „citu“.<br /><br />Znám dost kolegyň češtinářek na SOŠ a SOU, kterým bylo při školním hodnocení dáno ředitelem jasně najevo, že pokud dotyčný projde v odborných předmětech, neexistuje, aby propadl v češtině. Což se týkalo samozřejmě v prvé řadě maturitních slohovek. Jak si pak ty kantorky připadaly, „gdiš to museli dávat za štyri“ i takovýmhle perlám, to si lze snadno představit.<br /><br />Nejvíc podle mě vadí oponentům centrálního hodnocení slohů fakt, že v plné nahotě odhalilo katastrofální úroveň vyjadřování u 70 % středoškolské populace. To prostě sluníčkáři a inovativní mistři didaktiky nedovedou skousnout. A za neumětely pak označují učitele, nikoli žáky, kteří se dostali na střední školu, aniž k jejímu studiu měli sebemenší předpoklady. To je ta masifikace středoškolského vzdělání, o níž píše kolega Soukal.<br />Jiří Kostečkahttps://www.blogger.com/profile/03174567055699182648noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-39408723793251303652019-11-03T22:45:24.254+01:002019-11-03T22:45:24.254+01:00efekt blbě učené matematiky bude nulový či spíše z...<i>efekt blbě učené matematiky bude nulový či spíše záporný jako u jakéhokoli jiného předmětu</i><br /><br />Bude "zápornější" než u jiných předmětů. Když dostanou blbě vyučovaní žáci v matematice zadání, v němž je řecké označení úhlů nebo sigma jako znak součtu indexovaných položek, chce se některým z nich dokonce zvracet. <br /><br />Myslím, že u žáků blbě vyučovaných v češtině to nenastává ani u opravdu blbých úkolů.Oldřich Botlíkhttps://www.blogger.com/profile/03139843890760657798noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-46045797097115887712019-11-03T22:39:16.680+01:002019-11-03T22:39:16.680+01:00"Celý ten humbuk se zpochybňováním školního h..."Celý ten humbuk se zpochybňováním školního hodnocení byl vlastně uměle nafouknutý. Psal jsem o tom několikrát."<br /><br />Pokud bylo něco od začátku zcela přefouknuté, pak tvrzení o neobjektivitě a špatné kvalitě centrálního hodnocení. Například přes moje opakované výzvy kritici NIKDY NEPŘEDLOŽILI práci, která by po revizi byla hodnocena vadně. <br />Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-33415343097429865802019-11-03T22:31:54.439+01:002019-11-03T22:31:54.439+01:00"A to poté, když z dat vyšlo najevo, že matur..."A to poté, když z dat vyšlo najevo, že maturantům přidávají v míře, která je přibližně srovnatelná s tím, jak maturantům přidávají učitelé na školách."<br /><br />To je samozřejmě typická Botlíkova lež. <br />Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-19130299189533473162019-11-03T22:30:50.569+01:002019-11-03T22:30:50.569+01:00Pan Lukáš vždy souzní jen s tím, co se mu právě ho...Pan Lukáš vždy souzní jen s tím, co se mu právě hodí. Tento výrok p. Zíky, jinak věcného a vyjadřujícího se na základě fakt, necituje poprvé; já nikoli poprvé výrok označuji za principiálně vadný. Nicméně podstatné je, že schod mezi bodovou hranicí oddělující neúspěšné maturanty od těch, co ještě prošli, je v centrálním hodnocení vždy výrazně menší než v hodnocení školním. S tím ovšem pan Lukáš - stejně jako s řadou dalších skutečností vyplývajících z dat Cermatu - ovšem p. Lukáš samozřejmě "nesouzní". A už vůbec si zřejmě nepamatuje výroky pana ministra, jež se pak osobitým způsobem promítly do novely školského zákona. Například:<br />„Za sebe jsem dokonce schopen usínat s tím, že paní češtinářka svému žákovi v hodnocení pomohla o půl či celý stupeň, protože zná jeho výkony po celé čtyři roky a viděla, že při písemce mu to nesedlo. Pocitově si tedy myslím, že zrovna v této oblasti je ingerence státu zbytečná, respektive její přínos je mizivý, ba možná záporný.“<br />https://www.denik.cz/z_domova/robert-plaga-ptejme-se-proc-je-v-maturitnich-oborech-tolik-deti-20180902.html?cast=3#kapitola<br />Tato perla činí z jakýchkoli dalších tvrzení o "posílení pravomoci a odpovědnosti pedagogických pracovníků" apod. blábol zakrývající podstatu sdělení a "filosofie" změn. Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-44159220342792801452019-11-03T22:25:21.503+01:002019-11-03T22:25:21.503+01:00No, hlavně jsme se až sem dostali od tvrzení, že p...No, hlavně jsme se až sem dostali od tvrzení, že právě matematika disponuje unikátními, resp. unikátně koncentrovanými předpoklady pro rozvoj higher order thinking skills (mohu-li použít tento zastřešující koncept). <br /><br />Mám za to, že tímto směrem se dá pojmout výuka ve většině školních předmětů, které je ale stejně tak možné vést i metodami jakékoli pokročilé dovednosti ubíjejícími. Matematika mi nepřipadá zas tolik výjimečná, i když je pravda, že některé aspekty asi specifické jsou (osobně nejzajímavější mi připadá ten extrémní stupeň abstrakce, to mi připadá důležité, v Česku je to obecně dost zanedbaná vlastnost...). Jen prosím nedělejme z matematiky nějaký univerzální všelék, efekt blbě učené matematiky bude nulový či spíše záporný jako u jakéhokoli jiného předmětu.Petrhttps://www.blogger.com/profile/00520078380684011132noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-69634903046085431462019-11-03T22:17:11.703+01:002019-11-03T22:17:11.703+01:00Souzním v této věci s bývalým ředitelem Cermatu J....<i>Souzním v této věci s bývalým ředitelem Cermatu J. Zíkou, který se nechal slyšet: "Hodnotitelé jsou lidé, a pokud mají šanci maturantovi přidat bod, tak mu ho tam někde najdou. A já s tím počítám."</i><br /><br />Já s ním zcela výjimečně taky souzním. Zíka se navíc vyjadřoval zmíněným výrokem k práci <b>centrálních</b> hodnotitelů. A to poté, když z dat vyšlo najevo, že maturantům přidávají v míře, která je přibližně srovnatelná s tím, jak maturantům přidávají učitelé na školách.<br /><br />Celý ten humbuk se zpochybňováním školního hodnocení byl vlastně uměle nafouknutý. Psal jsem o tom několikrát.Oldřich Botlíkhttps://www.blogger.com/profile/03139843890760657798noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-52998771587331248632019-11-03T20:18:15.965+01:002019-11-03T20:18:15.965+01:00Pane Lukáši, ta poznámka o 5. pádu je v mém příspě...<i>Pane Lukáši, ta poznámka o 5. pádu je v mém příspěvku v závorce; s ohledem na jeho obsah je zcela marginální, a navíc jsem jasně napsal, že jako učitel jsem toto téma do výuky nezaváděl. </i><br /><br />Pane Kostečko, zase už jste jakýsi nervózní, komentář k 5. pádu přece nebyl určen Vám, psal jsem jasně, že se obracím na čtenáře, kteří se cítí být Vaším vyjádřením ("takzvaný 5. pád vážně pádem není") znejistěni (např. Nicka Pytlik: "A ví se to, pane Kostečko, tak nějak obecně?“).<br /><br /><br /><i>Daleko víc než sáhodlouhé citování prof. Karlíka (samozřejmě jeho práci znám) by mě zajímala vaše reakce na to, co jsem napsal o zjevném přidávání bodů ve školním hodnocení maturitní zkoušky…</i><br /> <br />Na to je snadná odpověď: Souzním v této věci s bývalým ředitelem Cermatu J. Zíkou, který se nechal slyšet: "Hodnotitelé jsou lidé, a pokud mají šanci maturantovi přidat bod, tak mu ho tam někde najdou. A já s tím počítám."<br /><br />Ale pane Kostečko, jedné věci fakt nerozumím: Proč jste smazal svůj původní komentář a v upravené verzi jste vynechal své ujištění „samozřejmě jeho [Karlíkovu] práci znám“?<br />Jiří Lukášhttps://www.blogger.com/profile/01147456606716847650noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-74884701315238883962019-11-03T19:30:55.524+01:002019-11-03T19:30:55.524+01:00Pane Lukáši,
ta poznámka o 5. pádu je v mém přísp...Pane Lukáši,<br /><br />ta poznámka o 5. pádu je v mém příspěvku v závorce; s ohledem na jeho obsah je zcela marginální, a navíc jsem jasně napsal, že jako učitel jsem toto téma do výuky nezaváděl.<br />Daleko víc než sáhodlouhé citování prof. Karlíka by mě zajímala vaše reakce na to, co jsem napsal o přidávání bodů ve školním hodnocení maturitní zkoušky – jak u slohovky v češtině, tak u ústního v cizím jazyce. Na to existují opravdu tvrdá čísla. A mně tedy imponují ti učitelé, kteří nepodvádějí. S ASČ tohle nemá co dělat. Její členové si pouze stojí za tím, že hodnotitelé práce, jejíhož autora neznají a již posuzují podle jasně daných kritérií, jsou objektivnější než „domácí“ učitel.<br />Výstupy z mezinárodní maturity IB to jenom potvrzují. To byste si ovšem o ní musel načíst alespoň totéž minimum, jaké citujete z NESČ. A ještě lépe: musel byste k ní vést svoje studenty alespoň 7 let. Učitelská zkušenost k nezaplacení, věřte mně.Jiří Kostečkahttps://www.blogger.com/profile/03174567055699182648noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-37381709843837100072019-11-03T19:19:44.508+01:002019-11-03T19:19:44.508+01:00Tento komentář byl odstraněn autorem.Jiří Kostečkahttps://www.blogger.com/profile/03174567055699182648noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-68132612075549327402019-11-03T18:35:10.397+01:002019-11-03T18:35:10.397+01:00"pokud se v té matematice dnes vyzná už málok..."pokud se v té matematice dnes vyzná už málokdo"<br /><br />Jak souvisí 5.pád s matematikou? Asi to bude ta "5". To je vskutku atentát na matematiku.Ivo Mádrhttps://www.blogger.com/profile/08491619956901686160noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-51632976897537380282019-11-03T17:55:15.653+01:002019-11-03T17:55:15.653+01:00Vzhledem k tomu, že v sousloví 'pátý pád' ...Vzhledem k tomu, že v sousloví 'pátý pád' figuruje číslo, pak to do debaty o 'atentátu na matematiku' vyloženě patří. Zvláště pak, pokud se v té matematice dnes vyzná už málokdo.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-22933471111450074232019-11-03T17:14:07.520+01:002019-11-03T17:14:07.520+01:00Se šmejdy ovšem zásadně žádnou debatu nevedu.
To ...Se šmejdy ovšem zásadně žádnou debatu nevedu.<br /><br />To já taky, se socanskými papaláši - šmejdy už vůbec ne. Proto jsem ho ostatně v poukazu na logicky nesmyslný příspěvek neoslovil.P. Vršeckýhttps://www.blogger.com/profile/02501658508183554775noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-91833540309545932482019-11-03T16:36:48.171+01:002019-11-03T16:36:48.171+01:00"Do středoškolské češtiny jako takové samozře..."Do středoškolské češtiny jako takové samozřejmě tenhle lingvistický newspeak úplně nepatří."<br /><br />To je jasný.<br /><br />A tak ještě jednou, pro ty, kdo se cítí být znejistěni, jestli jim ve škole ohledně 5. pádu nelhali: I z hlediska ŠKOLSKÉ mluvnice se nedá říct, že „takzvaný 5. pád vážně pádem není“.<br /> <br />Ve skutečnosti je to tak, že z hlediska školské mluvnice:<br />1. pro tvarosloví pádem je, pro skladbu jím není;<br />2. užívání pojmu 5. pád má smysl.<br />Jiří Lukášhttps://www.blogger.com/profile/01147456606716847650noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-30801956945446590442019-11-03T15:22:50.580+01:002019-11-03T15:22:50.580+01:00Dokud se o toto budou dohadovat např. stoupenci te...Dokud se o toto budou dohadovat např. stoupenci teorie generativní gramatiky (Karlík) s proponenty jiných lingvistických škol, nemám s tím nejmenší problém. Středoškolští učitelé by o tom mohli mít aspoň vágní představu, do středoškolské češtiny jako takové samozřejmě tenhle lingvistický newspeak úplně nepatří. Petrhttps://www.blogger.com/profile/00520078380684011132noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-17664615170570200252019-11-03T14:57:00.703+01:002019-11-03T14:57:00.703+01:00"Ale věřte nevěřte - takzvaný 5. pád vážně pá..."Ale věřte nevěřte - takzvaný 5. pád vážně pádem není."<br /><br />Pro ty, kdo se cítí být znejistěni, jestli jim ve škole ohledně 5. pádu nelhali.<br /><br />S tímto pádem je to samozřejmě trochu složitější. Uvádím část pojednání o vokativu z Nového encyklopedického slovníku češtiny:<br /> <br />VOKATIV (5. pád)<br />Autor: Petr Karlík<br />V tradičním pojetí ↗pád, který stojí v opozici vůči pádům zbývajícím. Z morfologického hlediska je pádem jako pády ostatní: sufix obsahující rys v. se připojuje k jménu na jeho pravé periferii a distribuce sufixů v. je regulována stejnými principy, jakými je regulována distribuce sufixů s rysem jiných pádů nominální flexe: rodem jména (Pavl e × Pavl o) a číslem (student e × student i), deklinačním typem jména (mask.sg.: čert e × muž i × starost o × soudc e) a rysem hlásky v kontaktním postavení se sufixem: čert e × velára: kluk u, vrah u, hoch u; idiosynkrasie: *syn e/syn u, *boh u/bož e, *člověk u/člověč e. Standardní názor je, že na rozdíl od ostatních pádů není v. přidělován jménu žádným jiným výrazem (přesněji: rysem výrazu) v syntaktické struktuře, neboť / a proto jméno s rysem v. stojí z tohoto hlediska mimo syntaktickou strukturu věty (ostatní pády jsou přidělovány něčím, co klasická mluvnice umí popsat, např. jako shodu, n. rekci); s tím souvisí i „školní“ diagnostika pádů: na všechny se ptáme pádovými otázkami: nom. kdo/co, gen. koho/čeho, dat. komu/čemu atd., jen na v. se takto zeptat nelze. Že v. není integrován v syntaktické struktuře věty, pro mluvnice pracující s větnými členy znamená, že nominální skupina s v. není větným členem. (Výjimkou je tzv. v. citovací: Volají na ni Lenko.) Jak jméno rys v. (a tedy flexi vyjadřující tento rys) získává, zůstává pro klasickou gramatiku problémem; východiskem (z nouze) je pak tvrzení, že v. není pád. Podporu získává tato analýza z faktu, že jmenná skupina s v. se vyslovuje s intonační pomlkou: Milá Evo, řeknu ti něco. Naopak shoda panuje v tom, že v. sufix je morfologický prostředek, který vyjadřuje, že jméno s tímto sufixem má rys [Vok], což je funkce diskurzová (a je to specifičnost vokativu jako pádu), srov. i školní definici: „5. pádem voláme“. Podpora pro tuto analýzu přichází z faktu, že v těch slovanských jaz., v nichž flexe u jmen zanikla, mohl proto vokativní sufix u jmen s funkcí vokativu zůstat zachován, např. v bulharštině u některých typů mask. v sg. a u některých typů fem. v sg. (nikoli však u všech mask. a fem., nikoli v pl. a nikoli u neuter): Ivan e/Petr e/Stojan e/Dimitr e, koga zaminavaš? (‘odjíždíš’) × Ivan/Petăr/Stojan/Dimităr zaminava utre; Učitelj u/săsed e, koga zaminavate? × Učiteljat/săsedăt zaminava utre; Marij o, Radk e, koga zaminavate? × Marija i Radka zaminavat utre.<br />Jiří Lukášhttps://www.blogger.com/profile/01147456606716847650noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-20136747694780865502019-11-03T14:40:16.133+01:002019-11-03T14:40:16.133+01:00V zásadě se rád zamyslím nad jakýmkoli názorem, ja...V zásadě se rád zamyslím nad jakýmkoli názorem, jakkoli zcestný mi může připadat, dokonce i v případě, že jeho autor nevzbuzuje mé sympatie či respekt.<br /><br />Se šmejdy ovšem zásadně žádnou debatu nevedu.Petrhttps://www.blogger.com/profile/00520078380684011132noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-77850832093403348602019-11-03T13:47:42.659+01:002019-11-03T13:47:42.659+01:00Petrův příspěvek je buď napsán trochu mimo to, co ...Petrův příspěvek je buď napsán trochu mimo to, co chtěl autor skutečně vyjádřit. nebo prostě píše nesmysly. U státní zkoušky se "standardní znalosti a dovednosti" nezískávají, nýbrž naopak prokazují. Možnost získat standardní znalosti a dovednosti má student v průběhu studia, jak přistoupil ke studiu, nemá s použitím nápovědy až u závěrečné státnice co dělat.P. Vršeckýhttps://www.blogger.com/profile/02501658508183554775noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-70628169410275093532019-11-03T12:44:41.864+01:002019-11-03T12:44:41.864+01:00Odebrat někomu titul zpětně je poměrně velký zásah...<i>Odebrat někomu titul zpětně je poměrně velký zásah do osobnostních práv</i><br /><br />To bezesporu.<br />Proto by měla být před předáním véeš diplomu dostatečná prodleva na ověření původnosti práce. U bakaláře řekněme dva roky, u magistra čtyři a doktora šest let.<br />A pak taky, že vysokoškolské studium není nějaké čutání do meruny, kdy se po odpískaném ofsajdu zneplatní gól natošup. Ať už mač dopadne jakkoli. O dopadu na pozici v lize už ani nemluvě.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-8013800252804529782019-11-03T12:38:55.140+01:002019-11-03T12:38:55.140+01:00"A ví se to, pane Kostečko, tak nějak obecně?...<i>"A ví se to, pane Kostečko, tak nějak obecně?"</i> - měli by to vědět všichni češtináři. A při probírání funkcí pádů ve tvarosloví lze žáky nasměrovat k tomu, aby o tom přemýšleli (proč máme u všech ostatních pádů pádové otázky, ale u 5. pádu ne?) - alespoň na gymnáziích by to neměl být problém. Jde ale o okrajovou věc, na kterou žáci i při probrání velmi rychle zapomenou.Vladimír Stanzelhttps://www.blogger.com/profile/03181342416146305370noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-9223899812566570102019-11-03T12:18:01.852+01:002019-11-03T12:18:01.852+01:00Odebrat někomu titul zpětně je poměrně velký zásah...Odebrat někomu titul zpětně je poměrně velký zásah do osobnostních práv, předpokládám, že přesně z toho důvodu je v zákoně ten poněkud nesrozumitelný výčet podmínek, za kterých to lze provést. Pokud jsem sledoval úvahu příslušného senátu NSS, kromě soustavnosti a opakovanosti posuzoval rovněž to, zda byla v důsledku podvodného jednání "podstatně narušena možnost získat standardní znalosti a dovednosti absolventa daného studijního programu", což by pravděpodobně byl legální důvod pro odebrání titulu i bez prokázání soustavnosti nebo opakovanosti jednání proti dobrým mravům. Ale NSS došel k závěru, že bez standardních znalostí a dovedností by jen na základě poskytnuté nápovědy neměla šanci u státnice uspět.Petrhttps://www.blogger.com/profile/00520078380684011132noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-89196045860749158452019-11-03T11:36:21.560+01:002019-11-03T11:36:21.560+01:00Jak už jsem napsal, změna legislativy se jeví jedi...Jak už jsem napsal, změna legislativy se jeví jedinou průchozí cestou, ale ani případná novelizace zákona o vysokých školách by neměla míz zpětný účinek. Věřte, že ani já nemám z výsledku radost, byť bych rozhodl zcela stejně. Chápu i bezmoc zaměstnavatele (ministerstvo spravedlnosti).P. Vršeckýhttps://www.blogger.com/profile/02501658508183554775noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-13455597348112527962019-11-03T10:46:07.850+01:002019-11-03T10:46:07.850+01:00Pane Šnirchu,
nevnímáte, co ve svých komentářích ...Pane Šnirchu,<br /><br />nevnímáte, co ve svých komentářích píšeme. Pak samozřejmě věříte jen svému kolovrátku.Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.com