tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post2290060105291286221..comments2024-03-29T13:50:32.824+01:00Comments on Pedagogicke.info: Martin Macháček: Co by mělo být základem základního vzděláváníJanek Wagnerhttp://www.blogger.com/profile/06137806439637479552noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-68469826901383163342019-06-14T14:23:59.990+02:002019-06-14T14:23:59.990+02:00Nějaký pitomec přišel s ideou, že dítě traumatizuj...Nějaký pitomec přišel s ideou, že dítě traumatizuje, když propadne a musí opakovat ročník.<br /><br />Toho pitomce neznám. Já jsem proti propadání, protože je zbytečné. Nicnepřinášející. A celoživotní trauma z nezvládnuté látky? Nesmysl. Ve většině předmětů taková návaznost ani není. Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-15640289014155511852019-06-14T14:18:48.986+02:002019-06-14T14:18:48.986+02:00Nezvládne totiž učivo navazující.
Třeba v dějepi...Nezvládne totiž učivo navazující. <br /><br />Třeba v dějepisu to neplatí. Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-65457913670504764502019-06-14T14:17:37.028+02:002019-06-14T14:17:37.028+02:00Diferencovaný přístup jsem před dvaceti či třiceti...Diferencovaný přístup jsem před dvaceti či třiceti lety uplatňovala daleko častěji než dnes. Dnes si ho totiž nemohu dovolit, protože to by rodiče řvali, že jsem se jejich ratolest nesnažila naučit vše, co na střední škole potřebuje. <br /><br />Přesně. Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-85847254647127114962019-06-14T08:14:15.178+02:002019-06-14T08:14:15.178+02:00Ma smysl vypisovat podobny zaklad treba v pripade ...Ma smysl vypisovat podobny zaklad treba v pripade autoskoly? V zivote mi k nicemu nepotreboval, jaka ma byt vzajemna vzdalenost obrysovych svetel… <br /><br />Jinak - jak poznamenala pani Adamova - problem je v porevolucnich ucebnicich, ne od sedmdesatych let. Castecne diletantskou praci ministerstva, hlavne tim, ze ruzne ucebnice si musi konkurovat a vykazovat nejakou odlisovaci hodnotu. A obrazky, pracovni sesity a textovy ballast jsou lepsi odliseni, nez treba logicky usoradane ucivo se spravnou navaznosti… Jiri Janecekhttps://www.blogger.com/profile/04166372698220355589noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-86396989058796588032019-06-13T16:48:19.159+02:002019-06-13T16:48:19.159+02:00No na druhou stranu na to maji pravo. Je to blbe, ...No na druhou stranu na to maji pravo. Je to blbe, ze je musi (rodice) presvedcit az kule na stredni skole. Neni to hezke vuci tem detem, ale pravo je nekdy hodne pitome. Nebojte, i ja se s tim setkavam. Mohu rodicum poradit, tot vse. Jana Karvaiováhttps://www.blogger.com/profile/00642869931422902011noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-66978900494333072492019-06-13T16:31:36.788+02:002019-06-13T16:31:36.788+02:00Jenže oni na maturitní obor ti chudáci díky nesoud...Jenže oni na maturitní obor ti chudáci díky nesoudnosti rodičů míří!!! A to i ti, kteří jsou na hranici LMP. A nehážou ty problémy na tyto děti spíše rodiče než my učitelé?<br /><br />Za posledních pět let jsem přesvědčovala minimálně dvacet rodičů, aby své dítě netrápili a dali ho vyučit. Třeba letos to bylo pět rodičů a ti mi řekli, že druhou přihlášku mají podanou na učební obor a že jejich syn či dcera se maturitní obor stejně nedostane, že s tím nepočítají. Sdělila jsem jim, že se mýlí, že při dnešním nedostaku žáků je na maturitní obor vezmou a jak jsem řekla, tak se i stalo, vzali je a čtyři z nich tam i nastupují.Eva Adamováhttps://www.blogger.com/profile/06202493231520583423noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-76214381914392718662019-06-13T15:03:02.679+02:002019-06-13T15:03:02.679+02:00Dobra, ja souhlasim. Ale misto abychom resili tyto...Dobra, ja souhlasim. Ale misto abychom resili tyto problemy jako oddelene, budeme hazet systemove chyby na deti. <br />Vam neprijde pitome, ze kvuli tomu, ze na maturitni obor vezmou blbeho Karla s Frantou si to vylejeme na chudacich, kteri ani nejakym <br />podobnym smerem nemiri a ve sve podstate jsou odsouzeni k vecnemu zatraceni?Jana Karvaiováhttps://www.blogger.com/profile/00642869931422902011noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-2801987094851970472019-06-13T12:19:24.090+02:002019-06-13T12:19:24.090+02:00Paní Karvaiová, chápu Váš pohled speciálního pedag...Paní Karvaiová, chápu Váš pohled speciálního pedagoga na nezvládání učiva hraničními a LMP žáky. Jenže situace v našem školství jaxi taxi postupně dospěla tak daleko, že na maturitní obory nastupuje 80 % žáků. Mezi těmi 80 % se bohužel ocitají i ti žáci, kteří opouštějí 9. ročník se samými čtverkami, a dokonce i žáci, kteří se ocitali v průběhu školní docházky opakovaně na hranici propadnutí. A když na maturitní obor nenastoupí hned, tak na nástavby berou i žáky s neukočeným základním vzděláním z důvodu propadnutí. Takže takovému matikáři na druhém stupni v podstatě nezbývá nic jiného než diferencovaný přístup k žákům odpískat. Chceš maturovat? Tak ukaž, že něco umíš! Diferencovaný přístup jsem před dvaceti či třiceti lety uplatňovala daleko častěji než dnes. Dnes si ho totiž nemohu dovolit, protože to by rodiče řvali, že jsem se jejich ratolest nesnažila naučit vše, co na střední škole potřebuje.Eva Adamováhttps://www.blogger.com/profile/06202493231520583423noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-76580567222222850302019-06-13T06:35:00.802+02:002019-06-13T06:35:00.802+02:00My mame volitelneho hejneho na druhem stupni a dif...My mame volitelneho hejneho na druhem stupni a diferenciace opravdu jde. Proto jsem to i psala. Ja nejsem jako ti expertni teoretici, co pisou jen domenky.<br />A je pravda, ze vse stoji na ucitelich. Na tech, co sice tvrdi jak jsou kvalifikovani, ale meli by si udelat opacko z obecne psychologie. Protoze kvalifikovany ucitel vi, ze rozumove schopnosti zaku jsou v obrovskem rozsahu od sebe a nelze do vsech dostat vse. Protoze tomu proste brani ta priroda. A dobry ucitel hlavne musi poznat, komu pan buh nenadelil a kdo je jenom flink. Na flinka si doslapnout, tomu druhemu dat ten zaklad. Uz jsem to psala vyse- je to o priprave na hodinu, praci s kolektivem. Kdyz pracujete diferencovane, deti to i vnitrne motivuje. Copak jste si nikdy nevsimli, jak jsou ti hranicni deti uz doslova ubite a ztracene a dopredu vsechno vzdavaji? Kdyz mi rikaji v hodinach ree- a proc se mam ucit, kdyz stejne zase dostanu kuli?! V mych hodinach makaji po cely cas. Na tom, co jsou schopni pojmout a treba se i zlepsit. Pochopily to i me kolegyne, ne vsechny, tri roky to trvalo, nez jsem je presvedcila. Vcera mi jedna prinesla s radosti ukazat ctvrtletku LMP zaka ( inkludovany v bezne skole), ze dostal trojku. No neni to super?Jana Karvaiováhttps://www.blogger.com/profile/00642869931422902011noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-14658898975076975212019-06-12T22:29:09.116+02:002019-06-12T22:29:09.116+02:00dítě traumatizuje, když propadne
V dnešní době dí...<i>dítě traumatizuje, když propadne</i><br /><br />V dnešní době dítě traumatizuje i jednička bez diplomu a medaile.<br />Není naplněn jeho oprávný nárok na úspěch, totiž.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-18291510826079986372019-06-12T22:17:15.953+02:002019-06-12T22:17:15.953+02:00ale institut propadnutí jsme v tomto státě v podst...<i>ale institut propadnutí jsme v tomto státě v podstatě zrušili, přesun do praktických škol v krajních případech jsme také zrušili </i><br />O to právě jde.<br />Nějaký pitomec přišel s ideou, že dítě traumatizuje, když propadne a musí opakovat ročník.<br />Ale už nedokázal domyslet, že když nezvládne základní učivo na požadované úrovni, traumatizuje ho to v podstatě na celý život. Nezvládne totiž učivo navazující. poste.restantehttps://www.blogger.com/profile/11929908386220569270noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-49423192948831412542019-06-12T21:25:13.177+02:002019-06-12T21:25:13.177+02:00"Když to jde v hejného matice, musí to jít ve... "Když to jde v hejného matice, musí to jít ve všech předmětech."<br /><br />A ono to v té Hejného matematice opravdu jde? Na prvním stupni možná, snad, ovšem s tím, že slabší děti se ponechávají svému osudu a tudíž přicházejí na druhý stupeň bez základních početních dovedností a na výstupu z druhého stupně neumí ani to nejzákladnější. Učebnice Hejného pro druhý stupeň jsou mizerné a od propracovanosti Hejného učebnic pro první stupeň na hony vzdálené.<br /><br />"Má smysl těm dětem blbnout hlavy výpočtem napětí nebo rovnicí přeměny na oxid,..."<br /><br />No samozřejmě, že nemá, ale institut propadnutí jsme v tomto státě v podstatě zrušili, přesun do praktických škol v krajních případech jsme také zrušili a nenahradili alternativou speciálních tříd na běžných školách, děti LMP necháváme ve třídách mnohdy bez asistentů, kteří, když to vezmeme kolem a kolem, jsou jim bohužel většinou platní jako mrtvému kabát. <br /><br />A jen tak na okraj, učebnice s diferencovaným učivem se už začínají např. pro prvostupňovou matematiku objevovat, jenže vysvětlit některým kantorkám, že ne všechny děti musí mít spočítáno všechno, že některé děti na poslední dva příklady prostě nemají, je nadlidský úkol. Prostě pracovní sešit musí mít děcko vyplněný odshora až dolů, a když nemá, tak to dodělává po vyučování. Taková Hejného matematika naruby. Někdy se ani nedivím, že ředitelé prvostupňové kantorky do Hejného matematiky tlačí. Jenže ona ta opěvovaná Hejného matematika je v rukou učitelky bez matematického myšlení horší než atomová zbraň.Eva Adamováhttps://www.blogger.com/profile/06202493231520583423noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-38251853463242197512019-06-12T20:45:20.994+02:002019-06-12T20:45:20.994+02:00Základem jakéhokoli vzdělávání jsou pracovní návyk...Základem jakéhokoli vzdělávání jsou <b>pracovní návyky a struktury myšlení</b>.<br /><br />V tomto světle pohledu je práce se šroubovákem a pilkou prospěšná pro všechny bez ohledu na jejich předpoklady. A čím vyšší íkvé, tím spíše. Jakože nastavení zrcadla a tak nějak podobně. Pytlici by přidali ještě kladivo a kleště.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-44480644192681618932019-06-12T20:36:31.156+02:002019-06-12T20:36:31.156+02:00Já s tím souhlasím. myslím, že autor píše o nepodk...Já s tím souhlasím. myslím, že autor píše o nepodkročitelném minimu. Ti,co by zvládali víc se samozřejmě musí naučit více.<br />To by představovalo cca třístupňové diferenciované učivo, kdy by žáci mohli jednoduše pracovat s tím,co je pro ně v tu dobu vhodné. Dosáhl jsem minima - fajn jdu do druhého stupně. Zvládám, výborně, Nezvládám, zůstávám v prvním stupni a naučím se pořádně aspoň to.<br />Jestliže si vážení uvědomíte, že vám do školy chodí děti od IQ 70 do 130, tedy rozpětí 60!!!! bodů, je krávovina chtít po všech to stejné.70 - 85 je těžký podprůměr. Má smysl těm dětem blbnout hlavy výpočtem napětí nebo rovnicí přeměny na oxid, když jim více prospěje právě ta práce se šroubovákem a pilkou? Na druhou stranu, jsou tu ti od 120 výše, které to zvládají levou zadní a ty musím rozhodně krmit něčím dalším a náročnějším. Když to jde v hejného matice, musí to jít ve všech předmětech. Jo jasně, znamenalo by to pro vás promyšlenější přípravy. Ale my,co celý pracovní život učíme v malotřídkách víme, že to jde a naučíte se to docela rychle.<br />Jana Karvaiováhttps://www.blogger.com/profile/00642869931422902011noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-9607134782719447442019-06-12T14:15:07.046+02:002019-06-12T14:15:07.046+02:00"Odkud se k těm hrůzám došlo? V 70. letech mi..."Odkud se k těm hrůzám došlo? V 70. letech minulého století ministerstvo školství schválilo “novou koncepci vzdělávání”, jejíž podstatou bylo, aby se na základních školách učilo “vědecké”, fakticky vysokoškolské učivo."<br /><br />Nesouhlasím, základ těchto hrůz rozhodně není ve výše zmiňované koncepci, která dle autora vedla k vědeckému způsobu výuky. <br /><br />Porovnám-li učebnice do fyziky pro ZŠ z 60. let, tedy ty podle kterých jsem se učila já, s těmi, které vznikly na začátku 80. let minulého století, zjistím, že v těch z 80. let je výklad podán jednodušeji a učivo je vysvětleno názorněji. Některé náročnější učivo bylo dokonce vynecháno. A dnešní učebnice, které z těchto osmdesátkových stále vycházejí, patří na trhu s učebnicemi stále k tomu lepšímu. Problém nastal v letech 90. a později. Začaly vycházet učebnice, které se snaží učivo fyziky pojímat rádoby zábavně, což by ani tak nevadilo, kdyby v nich nechybělo ke každému jevu jasné a názorné vysvětlení základního pricipu. Roztrhl se pytel s pracovními sešity, které ne zrovna za levný peníz suplují běžný sešit, jenže některé učebnice jsou koncipovány tak, že se bez PS neobejdete.<br /><br />A i problém s pracovními sešity do ostatních předmětů, ve kterých se opravdu objevují velmi náročné úkoly, souvisí s tím, že se autoři snaží o co největší zábavnost bohužel na úkor základního učiva, jenže tento jev nemá s reformou ze 70. let zhola nic společného.<br /><br />Pro mne největším šokem jsou učebnice Fraus do zeměpisu, kde se nepostupuje od konkrétního k obecnému, ale naopak, což je pro děti na základce z didaktického hlediska nepřijatelné, učebnice do dějepisu (tuším od nakladatelství Fragment), které jsou skutečně téměř vysokoškolské a naprosto nepřehledné, a učebnice "Hejného" pro druhý stupeň do matematiky, které už s Hejného metodou nemají zhola nic společného a nemají bohužel nic společného ani s klasickou výukou druhostupňové matematiky.<br /><br />Zkušený kantor si s výběrem učebnic v tom dnešním maglajzu poradí, ale lituji mladé učitele, kteří v podstatě neví, čeho se mají držet, jestli neurčitě formulovaných RVP nebo zpatlaných ŠVP či snad, sice MŠMT schválených, ale didakticky nevhodně zpracovaných učebnic a PS. Eva Adamováhttps://www.blogger.com/profile/06202493231520583423noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-55017197139956190732019-06-12T13:20:00.940+02:002019-06-12T13:20:00.940+02:00Čtení i poslech jednoduchého textu s porozuměním; ...Čtení i poslech jednoduchého textu s porozuměním; tím „jednoduchým textem“ rozumím to, co i jen velmi málo vzdělaný člověk čte nebo potřebuje číst: nápisy, důležitá upozornění, skoro všechny texty, s kterými se setkáme na ulici, jednoduché návody, jednoduché novinové články, jednoduchou uměleckou literaturu (pohádky, dětská literatura), běžné (např. rodinné) e-maily apod.<br /><br />Vždy jsem byl pro mnohá zjednodušení, např. pro nedávno zmiňované přesuny učiva mluvnice na SŠ, ale toto je základ tak pro školu pomocnou. Děkuji nechci.Zdeněk Sotolářhttps://www.blogger.com/profile/09252353343623097868noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-6560372539507343072019-06-12T13:15:06.250+02:002019-06-12T13:15:06.250+02:00Znamená to tedy, že kromě základu se už nic učit n...Znamená to tedy, že kromě základu se už nic učit nebude? A kdo nedosáhne na základ, tak co? Z matematiky nejsou pro všechny potřeba poměr, zlomky, trojčlenka, procenta?krtekhttps://www.blogger.com/profile/10740897840207095116noreply@blogger.com