tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post1811836806785908999..comments2024-03-28T06:23:43.242+01:00Comments on Pedagogicke.info: Dalibor Martišek: Metoda Hejného jako sabotážJanek Wagnerhttp://www.blogger.com/profile/06137806439637479552noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-62341694169134415472018-04-05T22:10:40.932+02:002018-04-05T22:10:40.932+02:00CENZURA NA ČESKÉ ŠKOLE POKRAČUJE
Viz
http://www....<br /><br />CENZURA NA ČESKÉ ŠKOLE POKRAČUJE<br /><br />Viz <br />http://www.ceskaskola.cz/2018/04/tamara-kuncarova-srovnani-vykonu-deti.html<br /><br /><br /><i>tyrjir řekl(a)... 5. dubna 2018 21:40 <br /><br /><b>Dalibor Martišek: Metoda Hejného jako sabotáž</b><br /><br />Podle mého názoru není tzv. Hejného metoda nic jiného, než před čtvrt stoletím zapomenutá a posléze profesorem Hejným znovu objevená Komenského škola hrou... Takové věci se v naší škole dělaly od nepaměti. V didaktice vyučované na pedagogických fakultách před čtyřiceti lety se tomu říkalo zásada názornosti a problémové vyučování. Zásady výborné, ovšem časově velmi náročné. Takže uplatňovat s rozumem a jen občas. Jinak nestihnete probrat skoro nic...<br /><br />Matematika začíná až odhozením konkrétních předmětů a operováním s abstraktními pojmy... A to je přesně to, co zastánci tzv. Hejného metody nedělají... "Objevitel" této metody dokonce hlásá, že učitel matematiky nemusí matematiku umět. Hrůznější výrok si já osobně nedokážu představit.<br /><br />Zažil jsem několik dětí, které učitelé učící podle Hejného zcela zničili. Po čtyřech letech strávených na hejnovské škole přišly tyto děti do pátého ročníku školy normální. Hýřily sebevědomím a nad svými novými spolužáky ohrnovaly nos. Až do chvíle, než zjistily, že tak nepředstavitelně složitou věc, jako je malá násobilka, zvládají jejich hloupí spolužáci zpaměti, zatímco oni dali dohromady čtyři krát pět až po pětiminutovém listování v jakýchsi tabulkách. I ten desetiletý klučina v tu chvíli pochopí, že dosavadní čtyři roky ve škole ho sice možná bavily, ale to jen proto, že je vlastně proflákal... <br /><br />S originálním vysvětlením současného rozmachu nejrůznějších prapodivných "metod" přišel jeden můj (rovněž zcela zkostnatělý) kolega. Říká: "Co se divíš? Nejvěhlasnějším světovým firmám stále víc lezeme do zelí a pořád víc ukazujeme, že jsme v řadě věcí lepší než ti dosavadní páni tvorstva. Začínáme pro ně být velmi nepříjemnou konkurencí, kterou je potřeba zlikvidovat. A protože inženýra už nezblbnou, tak štvou různé waldorfy, montesory a Hejné na naše nejmladší."... <br /><br />Profesor Hejný hlásá, že učitel matematiky nemusí umět matematiku. Nedivím se. On sám ji totiž neumí. Pro dokonalou ilustraci následující video. Od věhlasného profesora se dovíte zajímavé věci o "obvodu kružnice", "obsahu kužele" a budete poučeni, že cihla má tvar krychle...<br /><br />https://youtu.be/HSuQIY0L-oA <br /><br />Viz<br />http://www.pedagogicke.info/2018/04/dalibor-martisek-metoda-hejneho-jako.html<br /><br /><b>Souhlasím a nemám téměř co dodat. Snad až na ten třetí citovaný odstavec. Podle mého názoru jde o vcelku pravdivý a vcelku rozšířený názor, jak o tom svědčí o odpor mnoha rodičů k tzv. Hejného metodě. Tedy nikoli o názor značně originální.</b><br /><br />J.Týř</i><br /><br />TENTO KOMENTÁŘ BYL SMAZÁN S TÍMTO ZDŮVODNĚNÍM:<br /><br /><i>tyrjir řekl(a)... 5. dubna 2018 21:40<br />Tento komentář byl odstraněn administrátorem blogu.<br /><br />Michal Komárek řekl(a)...5. dubna 2018 21:56<br />Pane Týři, opakovaně jsem upozorňoval na nepřiměřenou délku citace... Ostatně i na citované zdroje... Hezký večer!</i><br /><br />J.Týř<br /><br /><br /><br /><br />tyrjirhttps://www.blogger.com/profile/06559267701981978898noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-9066293912361942942018-04-03T00:08:15.490+02:002018-04-03T00:08:15.490+02:00Pytlici si toho jsou vědomi. Viz paní Adamová '...Pytlici si toho jsou vědomi. Viz paní Adamová 'autorkou je žákyně kvinty'.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-91259863772337763832018-04-03T00:01:55.062+02:002018-04-03T00:01:55.062+02:00Poznámka o kvartě byla jen upřesněním k jinému kom...Poznámka o kvartě byla jen upřesněním k jinému komentáři.Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-59819808239905244682018-04-02T23:38:58.833+02:002018-04-02T23:38:58.833+02:00autorka je žákyní kvarty
Pytlici v té svojí texto...<i>autorka je žákyní kvarty</i><br /><br />Pytlici v té svojí textově procesní deformaci na zmínění technikálie poukazují už od primy, byť i přímo nesouvisejí s určením toho kterého textu, aby se pak, ostatně jako každý rok, v oktávě ubezpečili, že je to marné, je to marné... je to marné.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-26241755978308554832018-04-02T23:25:27.051+02:002018-04-02T23:25:27.051+02:00Děkuji za soudy i za popichování. Technickou strán...Děkuji za soudy i za popichování. Technickou stránku věci ponechávám stranou (byť si poznámky znamenám). Jen pro pořádek uvedu, že autorka je žákyní kvarty a že její práce byla shledána spolužáky zábavnou a zajímavou; dále dvě vyučující na druhém stupni ZŠ už ji při výuce využily (netuším ovšem, do jaké míry). Podobně byly už využity další práce uvedené na našem webu, zejména Tropické cyklóny a tornáda a Osobnostní typy.<br />Bohužel z mnoha důvodů nelze realizovat další krok - praktická zkouška provedená samotnými autory. Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-8396633527378975352018-04-02T21:10:39.808+02:002018-04-02T21:10:39.808+02:00jakýkoli kvalifikovaný soud.
Pytlici nesoudí, pyt...<i>jakýkoli kvalifikovaný soud.</i><br /><br />Pytlici nesoudí, pytlici popichují.<br />Na celý text je uplatněn právě a jen styl Normální, jakkoli kromě běžného textu v odstavcích, je použit i nadpis a něco jako podnadpisy. Mezera na začátku odstavce není vhodná. Jednotlivé položky seznamu dílů nejsou zarovnány tak, aby odpovídající řády byly pod sebou. Odstrkání názvů zlomků u spojování se zápisem je z kategorie zvrhlostí. U pytliků jednoznačně nedostatečně!!!<br />Vložený objekt ilustrace se pytlikům po grafické stránce jeví jako povedený.<br />Vzhledem k tomu, že pytlici nevědí, jestli je ten text to jediné, co je k dispozici, nebudou bazírovat na nutnosti pojednat přinejmenším i o krácení zlomků.<br />K zamyšlení 1:<br />Pokud se jeden ze tří kamarádů vzdá svého dílu čokolády jen ve prospěch jedno ze dvou, aniž by svůj díl rozdělil na šestiny původní čokolády a z těch dvou třetin tak udělal poloviny, nejedná se patrně o tři kamarády, ale o dva partnery a třetího křena.<br />K zamyšlení 2:<br />Pokud malá i velká ručička hodin ukazují na šestku, jsou ty hodiny nejspíš rozbitý.<br />Závěr:<br />Pytlici by uvedený text, až na tu ilustraci, pro výuku nepoužili.<br />Přijde jim poněkud bifloidní.<br /> Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-30456120480167162012018-04-02T21:05:45.128+02:002018-04-02T21:05:45.128+02:00Žádná hitparáda to sice není, ale vzhledem k tomu,...Žádná hitparáda to sice není, ale vzhledem k tomu, že autorkou je žákyně kvinty, přihmouřila bych oko a řekla bych, že se s problémem poprala docela solidně, alespoň pokud se týká struktury výkladu. Dětem zadávání takovýchto úkolů může jen a jen prospět. <br /><br />Ptal jste se však na využitelnost. No tak si tedy představme využití tohoto materiálu při výuce na úrovni čtvrtého ročníku a hned nám vypluje základní a dost zásadní nedostatek, a to příliš mnoho textu bez názorného zobrazení a bez zajímavých úkolů. Děti by to takto nebavilo. Propříště bych učiteli, který úkol zadal, doporučila, aby děti podobné úkoly zpracovávaly v Powerpointu a aby je vedl především k využití názornosti a k možnosti okamžité zpětné vazby, což právě v PowerPointu není problém.<br /><br />Eva Adamováhttps://www.blogger.com/profile/06202493231520583423noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-15713989699231048322018-04-02T20:09:59.956+02:002018-04-02T20:09:59.956+02:00Prosím ochotné zájemce z řad přítomných matematiků...Prosím ochotné zájemce z řad přítomných matematiků, zda by neposoudili využitelnost žákovského výukového materiálu uvedeného v odkazu. Zatím mám pět kladných ohlasů z řad učitelů matematiky na ZŠ a dva ohlasy negativní (bez sdělení důvodů). Děkuji předem za jakýkoli kvalifikovaný soud.<br />http://www.ascestinaru.cz/zdarile-zakovske-prace-vyukove-materialy-zlomky/Josef Soukalhttps://www.blogger.com/profile/06884548790496769687noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-56176912572460971092018-04-02T19:05:17.993+02:002018-04-02T19:05:17.993+02:00Tedy promiňte pytlikům jejich disorientaci, ale ná...Tedy promiňte pytlikům jejich disorientaci, ale násobilka má být argumentem proti Hejného metodě? Proč?<br />A pokud ano, pak by to snad mělo znamenat, že to budo muset Hejného dítka dohánět běžným biflováním? To by se ale pytlikům zhroutil svět. Nebo lépe, představa o budoucnosti, jíž by se ti pytlici ještě tuze rádi dožili.<br />Pytlici neznají tu metodu, protože od jaktěživa učí, jak jim tykatla narostla. Tak dlouho problém převracejí ze strany na stranu, až většina žactva ztratí nerv, a radši se to naučí. A nebo vyšle rodiče, aby prosadili výměnu pytliků za stehlíky.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-55114255005186713252018-04-02T18:53:00.794+02:002018-04-02T18:53:00.794+02:00A byl by nějaký argument pro Hejného metodu?A byl by nějaký argument pro Hejného metodu?Pavel Doleželhttps://www.blogger.com/profile/06619131298655488174noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-46828826396051030622018-04-02T18:49:16.128+02:002018-04-02T18:49:16.128+02:00"nez nasobilka?"
"To nestaci?"..."nez nasobilka?"<br />"To nestaci?"<br /><br />Nezapomeňte, že pan Sárközi je češtinář, tudíž nechápe, že se na to nabaluje další učivo. Nicméně přidám problém s přechodem přes desítky.pratavetrahttps://www.blogger.com/profile/16938523607978318533noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-44845674320735504872018-04-02T17:37:27.388+02:002018-04-02T17:37:27.388+02:00nez nasobilka?
To nestaci?<i>nez nasobilka?</i><br />To nestaci?Vít Tomis https://www.blogger.com/profile/03486437861905088094noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-31478287536546711582018-04-02T17:34:01.470+02:002018-04-02T17:34:01.470+02:00Nebyl by k dispozici jiný argument proti Hejného m...Nebyl by k dispozici jiný argument proti Hejného matematice než násobilka?Radek Sárközihttps://www.blogger.com/profile/16690300849383335695noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-23886511247313709582018-04-02T16:24:42.170+02:002018-04-02T16:24:42.170+02:00Co pamatovat, čísla zrušit. Vedou ke klasifikaci a...Co pamatovat, čísla zrušit. Vedou ke klasifikaci a ta demotivuje. Čísla nepotřebujeme, ty jsou akademické a zkostnatělé. Příště zrušit písmena a psaní, audioknihy přece znamenají, že už neptořebujeme číst. A stroje se naučí poslouchat na slovo, takže ani nemusíme psát!krtekhttps://www.blogger.com/profile/10740897840207095116noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9043871272554960992.post-41650552468633518962018-04-02T12:17:07.351+02:002018-04-02T12:17:07.351+02:00Žáci si doma změří pokličku. Doma??? Doma se nic n...Žáci si doma změří pokličku. Doma??? Doma se nic nesmí!<br />A proč pracně objevovat něco, co bylo už objeveno tisíckrát. Ostatně, děti by se danou problematikou měly začít zabývat teprve tehdy, až je to začne samotné zajímat proto, že to budou k něčemu opravdu potřebovat. Navíc, proč by děti měly pracně zjišťovat a pak si dokonce i pamatovat číslo, které kdykoli najdou na internetu.Nicka Pytlikhttps://www.blogger.com/profile/14309630223175640571noreply@blogger.com