9.11.19

Projekt SYPO přináší všem školám ICT podporu

Projekt Systém podpory profesního rozvoje učitelů a ředitelů (SYPO) pokračuje v aktivní podpoře všech učitelů a ředitelů MŠ, ZŠ, SŠ, SOŠ a ZUŠ. Všem školám poskytuje zdarma ICT podporu, která je podle vyjádření škol potřebná v 78,5 % z nich. Na ICT metodiky SYPO se s prosbou o pomoc zatím obrátilo více než sto škol, některé z nich opakovaně. Projekt SYPO je realizován Národním institutem pro další vzdělávání (NIDV) a je spolufinancován EU.

„Podle tematické zprávy České školní inspekce týkající se rozvoje informační gramotnosti na ZŠ a SŠ[1] si jen méně než polovina učitelů uvědomuje vliv informačních technologií na proměnu výuky daného předmětu,“ říká Mgr. Jiří Nekola, projektový manažer SYPO, a dodává: „Podle našich šetření by školy do výuky rády zaváděly více digitálních technologií, mnohdy však neví, kde začít.“ Pomoc v oblasti digitálního vzdělávání by podle šetření SYPO[2] uvítalo téměř 80 % škol.

Mezi nejčastější překážky zavedení ICT do výuky patří podle zástupců škol obavy pedagogů z problémů s technikou (22,1 %), nedostatečné znalosti s obsluhou ICT techniky (16,3 %), negativní postoj učitelů (5,5 %) nebo jejich špatné zkušenosti (3,6 %). Mezi další překážky patří například nedostatečné vybavení školy (12 %) nebo problémy s organizací výuky (8,5 %).

V každodenním kontaktu se školami je 14 krajských ICT metodiků projektu SYPO. Ti jsou školám k dispozici v oblasti zavádění digitálních technologií do vzdělávání a řízení. Podpora je školám nabízena zdarma a školy mohou volit takovou formu, jaká jim nejvíce vyhovuje, konzultace, online či telefonické dotazy nebo metodická setkání. „Digitální gramotnost je směr, který se bude čím dál víc prolínat životem každého člověka, a proto je potřeba na toto žáky připravovat již od útlého věku. Problém začíná ve školách ve chvíli, kde jsou učitelé, kteří tato zařízení nepoužívají v běžném životě, proto nenacházejí výhody při používání ani v edukačním procesu,“ říká Ing. Irena Vajen, krajský ICT metodik v Jihomoravském kraji, a dodává: „Se školami jsem již řešila mnoho praktických problémů z nejrůznějších oblastí, ať už se týkaly hardwaru, cloudových uložišť nebo metodické pomoci při využití tabletů a mobilů.“ Níže najdete tři příklady z praxe.

Příklad č. 1
Mateřská škola požádala krajského ICT metodika SYPO o radu při nákupu interaktivní techniky, konkrétně se jednalo o interaktivní tabule. Krajský ICT metodik s ředitelkou probral výhody a nevýhody vybrané tabule, představil také další typy interaktivní techniky, jako jsou např. dotykové obrazovky a další příslušenství. Ředitelka ocenila pomoc s vysvětlením funkčnosti různých typu zařízení a zejména nezávislost poradenství krajského ICT metodika. Školy jsou často kontaktovány zástupci konkrétních firem a mnohdy nemají srovnání, jestli je nabízené zařízení pro jejich školu objektivně vhodné.

Příklad č. 2
Krajský ICT metodik navštívil školu, která byla vybavena tablety. Nikdo z pedagogického sboru však nevěděl, jak je metodicky zapojit do výuky. Krajský ICT metodik momentálně připravuje didaktický materiál, který bude obsahovat doporučení k využití tabletu napříč obory RVP. V praxi se krajští ICT metodici často setkávají se školami, které mají technické vybavení, ale neví, jak s ní pracovat.

Příklad č. 3
Škola chtěla využívat Office 365 a požádala krajského ICT metodika SYPO o pomoc při registraci a konzultaci, jakým způsobem postupovat při vytvoření zaměstnaneckých a žákovských účtů. Hned v prvním kroku krajský ICT metodik SYPO zjistil, že škola je již registrovaná předchozím ICT správcem školy, nezná však přihlašovací údaje. Registrace se nedá zrušit a při nové registraci by škola musela měnit doménu, což by způsobilo problémy se všemi ostatními subjekty, které se školou komunikují. Krajský ICT metodik SYPO kontaktoval pracovníky Microsoftu, díky čemuž se podařilo identifikovat registrační účet. Další nastavení krajská ICT metodik dále řeší.

Co školy nejvíce zajímalo při komunikaci s krajskými ICT metodiky:
  • výběr cloudových řešení pro celou školu,
  • záležitosti nastavení účtů v systému Office365,
  • využití interaktivní techniky v MŠ,
  • online zdroje pro výběr aplikací pro iPad a další zdroje
  • aplikací pro výuku,
  • řešení potíží s informačními systémy,
  • elektronické žákovské knížky,
  • evaluace učitelů v oblasti využívání ICT,
  • výběr vhodného kancelářského balíčku a mnoho dalších témat.
[1] ČŠI, 2018 [online]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/getattachment/09b94780-4fce-4acc-9fd1-178ab4c5eefd/TZ-Rozvoj-informacni-gramotnosti-2016-2017.pdf
[2] Informace o šetření projektu SYPO:

Cílem šetření bylo zmapovat postoj škol k digitálnímu vzdělávání a zajistit efektivní zacílení podpory implementace digitálních technologií do vzdělávání a chodu školy. Výsledky byly získány v rámci vstupních konzultací krajských ICT metodiků. Konzultační šetření probíhalo v období od listopadu 2018 do března 2019 v náhodně vybraných mateřských, základních a středních školách. Celkem bylo vyhodnoceno 424 relevantních dotazníků.

2 komentáře:

Nicka Pytlik řekl(a)...

Mezi nejčastější překážky zavedení ICT do výuky patří podle zástupců škol obavy pedagogů z problémů s technikou (22,1 %), nedostatečné znalosti s obsluhou ICT techniky (16,3 %), negativní postoj učitelů (5,5 %) nebo jejich špatné zkušenosti (3,6 %). Mezi další překážky patří například nedostatečné vybavení školy (12 %) nebo problémy s organizací výuky (8,5 %).

Tak procentuální výskyt nejčastějších překážek je 22,1 %; 16,3 %; 5,5 %; 3,6 %...
a dalších překážek pak 12 %; 8,5 %...
Tomu tedy pytlici dost dobře nerozumějí. Další překážky mají vyšší procentuální podíl než některé překážky nejčastější a téměř třetina procent pak zůstává na ty překážky spíše podružnější.
A kdo to tedy financuje, když eu jen spolufinancuje?

E.Kocourek řekl(a)...

by školy do výuky rády zaváděly více digitálních technologií, mnohdy však neví, kde začít

Proboha, to připomíná situaci ze sedmdesátých let minulého století - na dvoře fabriky v bednách stojí počítač, ale nikdo neví, co s ním dělat. Pokud neználkové opravdu takhle řádí, je to s Českem nahnuté. ////

Takto popsané je to jasné zapřahování vozu před koně. "Rády by zaváděly" je typický neználkovský nesmysl. Přece na každé té škole musí vědět, co by chtěli dělat, co by chtěli docílit. A pak má smysl se ptát "lze to docílit pomocí digitální technologie?" A pokud jim někdo prozradí, že ano, tak další dotazy mají být "pomocí kterého zařízení?" a "jak to zařízení zprovoznit?" a další stovka podobných. ////

Takže pokud někdo na nějaké škole opravdu stojí v situaci "rád by zaváděl, ale neví, kde začít", moje první doporučení zní: dejte si pár facek. ////

A druhé doporučení pro tu školu: najměte někoho, kdo ví co chce dělat nebo co chce docílit. Toho, kdo chce "zavádět více digitálních technologií", vyhoďte! ////

Okomentovat